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儿化:在普通话里,韵母不能与声母相拼,它除了自成音节之外,儿还可以从目前一个字音里的韵母结合起来,并使这个韵母转变为卷舌韵母,这种现象叫儿化。带儿化的音节,一般用两个汉字表示,用汉语拼音字母拼写这些儿化音切,只需在原来的音节之后加上r就可以了。 例如:门儿--ménr馅儿--xiànr 练一练 读下面的词语,注意读准轻声及儿化。 奶奶哥哥去吧好吗红的说着花儿桌儿凳儿猫儿画儿一手儿 把读轻的字找出来 骆驼椅子咱们那么石头衣服 在恰当的地方加上儿,使前面的音节儿化。 我们一块操场上去打篮球。过一会。 6啊的语音变化 语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。作为叹词的啊,因为说话时不受语音的影响,所以仍念a音,为啊,你来啦!但是作为语气词的啊,用在句末时,受前一个音节末尾的音素的影响,会发生音变现象。列表如下: 前面一个音节末尾 啊的音变 uwa nna ngnga aoiüya 练一练 读一读,注意啊‘的语音变化: 孩子,走到哪里都不要忘记自己的祖国啊! 你千万不要忘记我生平想要完成的史书啊! 你真是一个深明大义宽容大度的人啊! 啊!故乡,我终生难忘的地方。 二汉字 小学阶段要求学会二千五百个常用字,能够读准字音,认清字形,了解字义,大部分会用,要掌握汉字的笔画名称笔顺规则偏旁部首,学会三种查字方法,并能熟练地查字典;能区别形近字,音近字,同音字及课本中出现的多音字,改正词句中的错别字。 汉字的笔画名称 笔画名称字例笔画名称字例笔画名称字例 ‵点立弯钩子横折折折钩乃 一横三斜钩戈横折折撇及 丨竖千┐横折口フ横撇又 丿撇什└竖折山し竖提衣 乀捺人ㄥ撇折么竖弯西 提址横折钩习乚竖弯钩儿 乛横钩买横折提计竖折折钩与 亅竖钩小横折弯钩飞ㄑ撇点如 一个字先写哪一笔,后写哪一笔,叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律,一般是: 先横后竖十一十 先后捺人丿人 从上到下主亠 从左到右川丿 先外后里再封口田 先中间后两边山 从外到里向 此外,还要注意下列比较特殊的书写规则: 1关于写点的顺序,应注意: 点在左上先写,如:斗为头 点在右上后写,如:戈发我 点在里面后写,如:瓦丹叉 2竖在上面左横的左面,在上包下或全包围结构里,一般光写,如:战冈圈。 3之廴作偏旁的字,和一些下包上的半包围结构,一般先内后外,如:过延画。 汉字结构 独体字:天木左右结构:说你 上下结构:忠秀左中右结构:谢做 上中下结构:意喜全包围结构:国园

当dàngdāng弹tándàn调tiáobàdiào 涨zhángzhàng教jiàojiāo正zhēngzhèng 禁jinjin率shuàilü空kòngkōng 奔bēnbèn称chēngchèn好hǎohào 传zhuànchuán煞shàshā为wèiwéi 冠guànguān发fāfà乘chéngshèng 盛chéngshèng闷mènmēn落luòlà 参cānshēn载zǎizài 四改正错别字 脾气暴燥尺壁寸阴 一望无银司空见惯 饥赛交破走头无路 漫不径心完壁归赵 三词语 词语复习要做到能正确地读,写已学过的词语,理解学过的词语的意思,并能正确运用。能按要求给词语进生归类。 积累词语:词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语,都应该正确地读写及积累。 理解词语:理解词语的方法: 弄清这个词语中,两个关键性的字的意思,然后考虑整个词语的意思。例凝神谛听这个词,其中谛是仔细的意思,整个词语的意思是集中注意力仔细地听。 有些词不能光从字面上去理解,要注意它们的比喻或引伸义。例:目瞪口呆这个词常常用来比喻惊讶的样子,而不能只从字面上去理解。 一辨析词义辨析词义的方法: 注意运用的对象。如:爱戴和爱抚,前者用于党领袖英雄,后者用于老一辈对后代。 注意范围的大小。如:辽阔和广阔,都是指面积广大,但辽阔比广阔所指的范围更大。 注意程度的轻重。如:喜爱和酷爱,都有爱好某事某物之意,但酷爱比喜爱的程度重。 考虑词语搭配的习惯。如提高水平,改进方法,改善生活等。 二用词造句要做到: 正确理解词语的意思,注意它的使用习惯,特别要留心这个词语用在什么场合,常跟哪些词语搭配。 把意思表达完整。 三词语的归类或排列,常见的可以从词语所代表事物的性质特点用途概念大小,相关相对关系等方面来考虑。 填字成词。 风流奕奕满面 相貌良风度大方 一元芳草如阳似火 暑气云涸波 岁月月海底静 雷霆万排山 诗词歌天风雪交人 波光青棋逢 笔走妙笔 娓娓而其谈无之谈 海高朋满友如云 一往 交情同 一目言 开意在 文思如 1描写人物仪表的: 2反映人物优秀品质的: 3反映技艺高超的: 4反映朋友间情宜深厚: 5反映景色优美的: 写近义词: 开拓沉浸忙碌 惬意推辞适宜 寻常发掘搭救 珍惜凝聚 不屈不挠转眼间 写反义词: 爱好悲痛惩罚 出色独特富强 干燥害羞结实 敬爱灵巧朴素 勤奋深奥贤慧 雪白真诚温文尔雅 词语搭配: 的天空的话语 的态度热情的 亲切的丰盛的 猛烈的坚持 坚守刻苦地 无情地深情地

三选词填空: 1爱护爱惜珍惜 他从小就养成了一种书籍的习惯。 他十分时间,一分钟也不让它白白地浪费掉。 2安静宁静平静寂静 老师来了,教室里立刻下来。 海上有一轮明月,照着的海面。 他头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的。 3维持保持保护 渔夫起早贪黑地干,还不了一家人的生活。 他始终着艰苦朴素的优良作风。 4埋怨抱怨 事后,他自己考虑不周到。 他老是别人对他不尊重。 5必须必需 一只蜜蜂要酿造一公斤蜜,在一百万朵花上采集原料。 他买了一些学习上的用品。 6毕竟究竟 兴国塔有多高,谁也没有测量过。 光靠瓜菜过日子,是填不饱肚子的。 7沉重繁重 的工作,累得他更加消瘦了。 他怀着的心情告别了妈妈。 8成绩成就成果 建国三十周年的伟大鼓舞着亿万人民。 我们学校的体育工作取得了很大的。 9涌现出现呈现体现 开展五讲四美活动以来,全校出一派新气象。 开展五讲四美活动以来,好人好事不断。 10矗立耸立屹立 刘胡兰像钢铁巨人一样在刑场中间。 人民英雄纪念碑像巨人一样在广场南部。 把词语按一定顺序排列: ______________________________________________________________________ 2准备活动领奖品冲到起跑 ______________________________________________________________________ 1全部没有少数一半多数 ______________________________________________________________________ 2头部身体上身牙齿嘴 ______________________________________________________________________ 用--划出不是同一类的词: 1梅花兰花菊花雪花荷花 2麻雀鹌鹑蹁蝠喜鹊翠鸟 3《少年文艺》《少年科学》《我们爱科学》《少年报》《小学生作文》 4矮懒高胖瘦 5米饭稻子面条包子大饼 七照样子写几个词,意思与下面的词相近或相同: 例:看一瞧瞅瞟瞥盯注视 走—— 叫—— 八根据意思写词语: 1不顾个人安危,奋勇直前 2在困难面前不屈服。 3顾不得睡觉,忘记了吃饭。 4前后相接,连续不断。 5比喻居高临下,不可阻挡的形势。 6比喻白费力气,不可能达到目的。 九找出每组适当的答案,在下面画一条横线: 1剪刀对布匹锯子对砖头 2花卉对公园化石对图书馆 3鸟蛋对雏鸟种子对树根 4声音对耳朵味道对舌头 5绿色对颜色铅笔对铅笔盒 6工人对机器战士对武器 8成果对努力收获对耕耘 9早晨对朝阳正如黄昏对 10雨天对潮湿正如晴天对 11失败对痛苦正如成功对 12开始对结束正如元旦对

13陌生对熟悉正如随便对 14豺狼对残忍正如羔羊对 十把下面的词语恰当地搭配起来: 响应觉悟明确问题 克服号召表示方向 提高缺点解决态度 改正困难接受批评 刻苦地奔驰巨大的景色 热烈地学习无穷的变化 飞快地歌唱壮丽的前程 愉快地讨论灿烂的力量 四.句 句子是语言的基本单位,由词按照语法规则构成的,能表达一个完整的意思。在小学阶段,要求掌握有关的知识和技能,能把话说得完整通顺清楚明白,并且比较具体生动。正确使用学过的标点符号。 1.句子的构成。 句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分:前一部分说的是谁什么,后一部分说的是怎么样是什么。例如:春天来了。我们是少先队员。这两个部分大多数句子都不可缺少,它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分,表示动作对象。例如:外宾们游览了狼山。有些句子除了这三种成份外,还带一些附加成份。的地得常常是这些附加成分的标志。例如:钱学森享受着优厚的待遇。老人悠然地谈着。人们把现场围得水泄不通。 练一练 把下面的句子补充完整。 自己的意见。 是世界著名的音乐之都。 第一台电了计算机。 在党的培养下,雷锋成长为一个伟大的。 真是热闹极了。 2.句式 有的'句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物;有的是根据具体语言环境的需要;有的为使所表达的语句更简洁,把两句改写成一句。 例1.不劳动,连棵花也养不活,这是真理。改成不劳动,连棵花也养不活,这难道不真理吗把陈述句改成反问句,为了强调突出劳动创造财富这一真理。 例2.凡卡说,他在给爷爷写信。改成:凡卡说:我在给爷爷写信。把第三者的转述改成某人直接叙述的话,使人读起更亲切。 例3.我羡慕他。他聪明。改成:我羡慕他聪明。 例4.我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。把字句改成被字句,适应语言环境的需要。 另外还有几种特殊的句式: 有的一个句子中出现两个或两个以上的动词;如:王老师推开门走进教室。 有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如:第十一届亚运会在我国首都北京召开。 练一练 把下列句子改写成反问句。 象桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。 _________________________________________________ 为了把祖国建设得更强盛,我们应该努力学习。 _________________________________________________ 少先队员应该讲文明,有礼貌。

コウリャンが顔を赤くして、稲は笑って腰を曲げた。 彼はそんなに平凡で、そんなに素朴で、そんなに純粋で、そんなに謙虚です。 ジャスミンの花が咲いて、香りが万里に漂っている。 _________________________________________________ _________________________________________________ 4.病文を修正する 病文を修正するには、まず病因を見つけてから、修正に着手しなければならない。修正するときは、原文の意味を変えないように注意してください。よく見られる病文は以下のようなものがある: 成分が欠乏している。つまり文が不完全である。「革命烈士の詩2首」を読んで、深い教育を受けた。 誰が深刻な教育を受けたのかは言わなかった。この文は私や学生たちのような言葉を補うべきだ。 取り合わせが悪い。すなわち文の主要成分間、付加成分と主要成分間の組み合わせが不適切である。 例えば:春の蘇州は1年の中で最も美しい季節です。この文を短くすると、蘇州は季節で、明らかに通じないことがわかります。蘇州の春が一年の中で最も美しい季節である限り、通じます。 前後が矛盾する。一言で事理にかなっていなければならず、矛盾してはならない。 例:私の帰宅作業は基本的にすべて やってしまいました。家に帰って宿題は基本的にやるか、全部やるか。基本的にというか、すべて明らかに矛盾しているというか、2つの説は1つしか残っていない。 くどいの繰り返し。一部の文の形容詞は使いすぎて、意味が重複して、元の意味さえ変えた。文の余分な言葉を削除すれば、文は簡潔にわかる。 私は必ず悪い欠点を修正しなければならない。欠点はもちろんよくないので、悪いものを削除すると簡潔になります。 論理的ではない。 例えば:店の棚にはブドウリンゴ梨と果物がいっぱい並んでいる。果物にはブドウリンゴ梨などが含まれており、並列にはできないので、果物を削除すべきだ。 語順が間違っている。つまり、文の中の言葉の配列の前後が適切ではない。 彼は何度も困難な任務を達成した。彼が何度も困難な任務を達成したように調整した。 形容が適切でない。 例えば:王先生が物語を話し終わると、教室には山を覆す拍手が起こった。教室には山を覆す拍手はあり得ない。形容は適切ではないが、熱烈な拍手に変えることができる。 練習する 以下の病文を修正する 『小学生のルール』を貫徹してから、顕著な変化が起こった。 _________________________________________________ 私たちはこの道路に沿って、1時間もしないで、県城に着くことができます。 _________________________________________________ 私たちの偉大な祖国は社会主義の荘厳な道にある。 _________________________________________________ このクラスの学生は全校で雷鋒を学ぶ活動を展開するのに一番いいクラスだ。 _________________________________________________ 先生の教育の下で、彼は学態度を明らかにした。 _________________________________________________ 学生たちは愛国衛生運動に積極的に力を入れ、教室をきちんと掃除して清潔でさっぱりしている。 _________________________________________________

 是世界著名的音乐之都(世界三大音乐之都)(世界八大音乐之都) 热门话题

过去,我做作业马虎潦草,很不认真,不经常拖拉,不按时完成。 _________________________________________________ 六一节那天,我踏着轻松的步伐,兴奋的心情来到学校。 _________________________________________________ 5.标点符号 标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分,它的作用是帮助我们辨别句子的语气,分清句子结构,识别句子性质,从而正确了解句子的意思。小学阶段要会用的标点符号如下表: 名称符号说明举例 句号。表示一句话说完之后的停顿。语文是一门基础学科。 逗号,表示一句话中间的停顿。学好了语文,我们才会读书看报,才会写信写日记,才会写好作文。 顿号表示句子中并列的词或词组之间的停顿。燕子雁布谷夜莺都是定期迁徙的候鸟。 分号;表示一句话中并列的分句之间的停顿。屋子里,我是主人;屋门外,蝉是最高的统治者。 冒号:用来提示下文我在一本书中读到过:冬眠不是睡眠,和日历上的日月也扯不上关系。 问号表示一个疑问句完了之后的停顿。小朋友,你们的暑假生活过得丰富么 叹号!表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。愿你们在新学年中好好地学习语文! 引号“”1.引用对话或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的词语。3.表示特定的称谓,或需要着重指出的部分。 大娘说:“同志,谢谢你呀!”雷锋说:“谢什么,这是我们应该做的。” 如果说这是“傻子”,那我是甘心做这样的“傻子”的。革命需要这样的“傻子”。地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”,只能容一个人爬过去。 书名号《》表示书籍文章报刊文件影片等名称。今天,我读了《给颜黎民的信》。 省略号……1.表示重复词语或列举的省略。2.表示说话未完或余意示尽。3.表示声音断断续续。

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古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下…… 我跺着脚大声喊:“咳!这么冷,小心你的脚……”“我”桑娜脸色发白,说:“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。” 练一练 给下列句子加标点符号。 我有一本新华字典它是我学习语文的好工具 总攻开始了军号声枪声炮声喊声立刻震动着山谷 在学校里要尊敬老师关心同学在社会上要尊老爱幼助人为乐在家里要尊敬父母爱护弟妹 有一回小朋友在树林里找到一只很小的松鼠把它带回家松鼠还没睁开眼睛不会吃也不会走小朋友们把它跟猫放在一块儿猫在小松鼠身上这儿闻闻那儿舔舔它就把它当作小猫来抚养和松鼠睡在一块儿松鼠觉得冷了大猫就用自己的身体来暖它 改正下面的句子中用错的标点符号。

老师同他谈过话后,他说:他有决心把学习搞好。 _________________________________________________ 晚上爸爸问我今天一天做了什么事我吞吞吐吐说不出来。 _________________________________________________ 为什么要遵守纪律怎样才算遵守纪律都是我们今天中队会上要讨论的问题。 _________________________________________________________________________ 我最爱读李白杜甫,和白居易的诗。 ____________________________________ 那里开着许多鲜花,火红的桃花雪白的梨花娇艳的海棠花。 _____________________________________________________________ 五阅读 小学阅读教学的基本任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。 看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇;能正确流利,有感情地朗读课文,比较熟练地默读课文,能背诵或复述指定的课文;能够给课文分段和层次,概括段落大意和文章的中心;能读懂适合少年儿童阅读的书报,理解主要内容,有初步的分析能力。 认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。 一划分段落层次 我们学习段,一是弄懂怎样把话一句一句地连起来,表示一个主要意思;二是进行思维训练,培养概括能力。 自然段如何分层和概括段意呢 自然段划分层次,就是通过对一段话的分析,看出这段在有个意思,这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。 自然段常见的组合方式有: 顺承式。即按事情或动作的先后顺序表达。 例如:7月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵闻讯赶到。 支队长一声令下:上!顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:大堤,保住大堤!//狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道:‘狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!‘一个个奋勇跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。//经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累。‘风声雨声涛声,声声震耳;雨水汗水血水,水水相融。‘这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 这一自然段共有四层意思,把四层意思归纳起来概括段意: 当九江赛城湖大堤塌陷时,官兵们闻讯赶到,扛沙包,筑人墙,终于保住了大堤。

並列式一段の話では、それぞれいくつかの物事のいくつかの側面を書き、それらの層と層の間の関係は並んで存在している。 例えば、『精読と多読』の第5自然段:たくさんの読み物に直面している場合、私たちはすべての本の内容を提案することができます 前章目録などをすばやく最初から最後まで読むことで、各本の大まかな特徴や応用範囲などを大まかに知ることができます。//1冊の読み物にとって、何段も何段も粗読してもいいし、何ページも何ページもめくってもいいし、ある単語や文の意味を一つ一つ探究する必要はありません。俗に言う一視十行とは、このような走馬観的な快速読解方法を指す。 このセクションの前後2つのセクションでは、多くの読み物と1冊の読み物に直面したときの異なる読書方法を紹介しています。前後は明らかに並列している。 総分数式先に総説してから後述するか、先に要約してから具体的に述べるか、先に総説してから最後の総括を分けてから総括することも含む。 『おじいさんの芦笛』第1自然段のように。強いイメージの中で、おじいさんの小さな水門屋は面白いところです:青々とした青い海が足元に踏んでいます。昼間、群れをなした海鳥が窓の外を飛び回っていた。夜、空の星が海に映って、千万点の蛍光がきらきら光っているようだ。さらに興味深いことに、海水には葦が一面一面に生えている。普通の葦の葉が、おじいさんの三つ折り二巻で、芦笛になった。吹奏すると、曲はそんなに婉曲でゆったりしていて、海の味が濃くて。このセクションでは、おじいさんの小さな水門屋が面白い場所であることをまとめ、周りの景色の美しさを具体的に描いた芦笛の曲調が美しいと述べています。 さらに『キョウチクトウ』の3番目の自然段のように。まず私たちの家でよく見られる花が何でもそろっていることを総括してから、春夏と秋の3季の花が順次咲く光景を分けて、最後に庭の1年3季を総括して、花が咲いて花が落ちて、紫千紅の盛景。 転換式全段は2つの部分に分けられ、前後の2つの部分は意味が転換し、よく使われているが、などの転換語は分かれている。 例えば『ムクドリ』の第一自然段。林の中には灰椋鳥が多いと聞いていた。灰椋鳥の尖った口は、 灰色の背中、遠くから見ると黒々としていて、何か面白いものがありますが、偶然、私は灰椋鳥に関するテレビのビデオを見て、もう我慢できなくて、自分で見に行くことにしました。 灰椋鳥は面白くないと思っていたが、灰椋鳥に関するテレビのビデオを見てから、見に行くことにした。 時には、前後の2つの部分の内容の間に転換語がないが、その中の転換関係は依然として明らかである。 この段落の前後の2つの質問には転換語はないが、転換関係は読めばわかる。 転換式自然段は、一般的に転換後の内容を把握して段意を概括する。上の段は煙台が我が国の少数の北に海を臨む都市の一つであるため、独特な海上景観があると概括することができる。 因果式事物の原因結果の関係に基づいて意味を表す自然段を因果式小段と呼ぶ。先因の結果と先因の2つの場合を含む。 例えば、「モーパッサンの弟子入り」の最初の自然段:モーパッサンは19世紀のフランスの有名な作家である。彼は小さい頃から書くのが好きだった

作,孜孜不倦地写下了许多作品,但这些作品都平平常常,没有什么特色。//莫泊桑焦急万分,于是,他去拜法国文学大师福楼拜为师。 这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平,所以他拜福楼拜为师。 以上是先因后果,再举一例先果后因。 《真情的回报》最后一个自然段骑上这辆崭新的自行车送报快多了。当然,我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活‘,依旧下车把报纸送到每家门口;下雨下雪天,依旧把报纸送进门里。因为我永远记住了:诚实的劳动,换来的是难忘的关怀和爱意。 这一段前面是结果后面说明原因,从而突出了原因,点明了课题的含义。 二划分文章段落概括段意。 划分文章段落,可以参考上述分层的几种方法外,段落大意的概括,还可以采取以下方法: 找中心句有的在段首,即总起句;有的在段尾,即总结句;也有的在中间议论部分或人物语言中。 抓住这一段的主要意思,用自己的话概括段意。 用小标题的方式进行概括。 分别举列如下: 1《夹竹桃》一文中第34自然段合并成的段意就是在段尾:这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗又如《秦兵马俑》一文中第二段的段首就有中心句:兵马俑规模宏大,就是这一段的段意。 2《碧螺春》各段则可以小标题形式概括各段内容。a.久负盛名;b.名称来历;c.采焙情形;d.品茶之趣;e.茶漾春光。 三写文章的主要内容 抓住文章的主要内容,这是读懂文章的主要内容,既不能太简单,也不要太具体,要抓住文章的主要情节主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。 抓主要内容的方法有:1.把各段的段落大意连起来,稍加整理;2.按所叙述的问题来抓文章的主要内容;3.根据文章的标题,加以补充。 如〈〈狼牙山五壮士〉〉一文按事情发展顺序可以分为五段:第一段写了五壮士接受任务;第二段写诱敌上山,痛击敌人;第三段写了把敌人引上绝路;第四段写顶峰歼敌;第五段写英勇跳崖。把这五段段意连起来,稍加整理,就是这篇文章的主要内容:这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务,有计划地诱敌上山,痛击敌人,终于把敌人引上绝路,歼敌于顶峰,最后英勇跳崖的经过。 又如《颜黎明的信》一文叙述了这样几个问题:1青年人该怎样读书;2谈在上海看桃花;3能不能把信发表;4指出所署的是假名。把这几个问题综合起来,稍加整理,可以这样归纳这篇文章的主要内容:鲁迅在信中谈了青年人读书要博采众长博览群书兴趣广泛,又谈了关于在上海看桃花和同意发信这个话题,最后指出寄信人所署的是假名。

六作文 作文是字词句段等语文知识的综合运用。在小学阶段要求会写简短的记叙文。做到思想健康,内容具体,条理清楚,语句通顺,书写工整,注意不写错别字。正确使用学过的标点符号。会写常用的应用文:留言条请假条板报稿日记书信通知及简单的读书笔记和会议记录等。要写好一篇作文必须解决好以下几个方面。 1.审清题意。即要看懂题目的意思和要求。 第一,必须弄清题目要写的对象。 如:《我这个小孩》和《邻居家的小孩》,虽然都是写小孩,但前者是写自己,后者却是写别人。又如在状物的文章《我最喜欢的××》一题,仔细研究,它要求我们写最喜欢的东西或有趣的动物等。如果按《我最喜欢的人--妈妈》来写这就弄错了写作的对象。 第二,必须弄清题目要写的范围。 有的题目从时间方面规定了范围,如《夏天的晚上》《课间》。有的从地点方面规定了范围,如《操场一角》《在公共汽车上》。有的从内容方面规定了范围,如《学洗衣》《植树》。也有的从几个方面规定了范围,如《放学路上学雷锋》,就是从时间地点内容几方面规定了写作的范围。 第三,必须弄清题目要写的重点。 重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如,《二十年巨变》重点应放在巨变上,写出改革开放二十年来,我国所发生的巨大的变化,以赞颂改革开放政策的辉煌成果。 练一练 1.分析下列作文题,按照要求把题目分类 比赛我的妹妹我和妹妹 和好这件事教育了我 限制中心的题目有_______________________ 限制时间的题目有_______________________ 限制地点的题目有_______________________ 限制叙事的题目有_______________________ 限制写人的题目有_______________________ 限制写人物关系的题目有_________________ 2.用~~~~~~划出下列题目中的关键词,并体会它对表现文章中心思想的作用。 他家富起来了我和同桌比手劲妈妈教我洗衣服这件事做对了他的心灵美 2.认真选材 选用哪些材料来表达中心,这就是选择题材,选材要注意以下三点: 第一,要围绕中心选择材料,与中心有关的就选取,与中心无关的就不采用。 第二,要选择熟悉的有意义的材料,使别人读了能受教育或有收获。 第三,题材要力求新颖,吸引人,避免一个模式。但也不能为奇巧凭空编造。 练一练 1.下面是一组半命题,要求选择题材,把题目补充完整。然后选一题作文。 我学会了________;我喜欢的________;难忘的__________; 快活的__________;真有趣__________;________教育了我;

2.阅读下面芳芳的十个事例,然后分别以《热爱劳动的芳芳》《刻苦学习的芳芳》为题,从事例中选择材料,拟出作文提纲,要求中心与材料一致。 芳芳的十个事例 带病坚持到校上课 春天,与爸爸妈妈在院子里垒花坛种花草 帮助军属王大爷搞卫生 热心帮助同学补习功课 下雨了总是撑着伞接送小同学 作业认真,常受到老师的赞扬 积极参加清扫红领巾卫生街的活动 一篇作文,反复修改多次 刻苦练习跳高 3.《老师来到我家》这篇作文题,可写的内容很多:来的是哪位老师是哪一次或哪几次来为什么来来后说了些什么我当时什么样的态度和心情先列出写作提纲,然后写成文,要求紧扣中心,取材新颖。 3.把事写具体 记叙事情或活动,必须将事情或活动写具体。要做到这一点,首先在动笔时,要把材料准备充足,对要写的事情作认真的回忆。其次,要重点写好一些重要的场面或过程。把它写得具体形象,整个事情就能给人深刻的印象,不要停留在一般现象的记叙上。 练一练 1.下面是《一次拔河比赛》的开头段和结尾段。读后,把比赛过程具体地补写出来,做到详略得当,重点突出。 哨子嘟的一响,拔河比赛开始了。 体育老师猛挥一下红旗,比赛结束了。我们终于取得了胜利。小伙伴跳啊笑呀,沉浸在欢乐之中。 3.这篇《送书》的短文写得具体吗根据提供的情节,请你将它补充修改,要求写得具体而生动。 六月一日,我到新华书店去买书。走进书店,简直象走进了书的海洋。我挤进人群,买了一本《少年作文指导》真高兴。这时,跑过来一位少先队员,只见他很着急的样子。原来他也想买这本书。但书已经卖光了。我把自己的书送给他,营业员阿姨看到这情景,笑了。 4.有条理地记事 无论记事写人,都离不了事。认真写好一件事是写好记叙文的关键。 记叙一件事,要有条理。要把时间地点人物事情的起因经过和结果掌握清楚,然后按一定的顺序记叙下来。 一般来说,记叙的顺序可按时间的先后。事物的发展的顺序和地点变换方位推移的顺序等来写。但有时为了增强表达效果,也可采用倒叙或插叙的方法。 练一练 1把下面的句子整理成一段有条理的话。 清晨,雷声隆隆,下起飘泼大雨,接着电光闪闪,跳进水沟,挽起袖子,只见小华脱掉外衣,卷起裤管,拿起铁锹,一锹一锹地清沟排水,学校的水沟积水不通,我心里很激动,望着他的背影。 3从生活中选取一件熟悉的事,自拟一个题目,把要写的内容扼要地填在表格里,然后作文。 题目时间 地点人物 事情的经过起因: 经过:

结果: 4.怎样写好写人的文章 写人的文章,必须抓住所要写的人物的特点,具体描写他的外貌行动语言和心理活动,使笔下的人物栩栩如生,形象感人。 一人物外貌描写,就是对人物的容貌衣着姿态和神情等方面的描写。写人物的外貌要注意三点: 第二,写人物的外貌,要抓住特点,表现出人物的个性。就拿眼睛来说,千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人,在不同时情况下,眼睛的表情也不同。比如当你成绩考得好时,眼睛会闪烁出欣喜的光芒;当你受到委屈时,眼睛又会流露出哀怨的神情;当你看到不良行为时,眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征,你写的眼睛就活了。 第三,写人物的外貌,要有先后次序。东一笔,西一笔,就没有条理了。 二人物动作描写。人的思想品质和性格是表现在行动中的。因此要写好人物,一是要多写他做了什么和怎样做的。写人物的行动,既要仔细观察动作的全过程,又要观察整个动作是分几个环节进行的,分辨出动作的变化,这样才能将一连串的动作写好。同时还要用确切的词语,特别是动词来描写人物的动作,以加强文章的表现力。 三人物的语言。精彩的语言会使读者闻其声而见其人。写人物的语言,要合乎人物的年龄身份职业经历和性格等要有人物的个性特点,不能千人一腔。人物对话的表述形式,常用的有以下四种: 1.先写话是谁说的,是在什么场合,怀着什么心情说的,然后写说的话。 2.说的话写在前面,然后交代这话是谁说的,以及说话人当时的心情表情语气等。 3.先写说的话,然后交代这话是谁说的,以及说话时的心情表情动作等,再接着把话写完。 4.只有说的话,前后和中间都不交代这段话是谁说的,读者一看就明白。但这种对话形式多用于写两个人之间的对话群众场合,七嘴八舌,不需要说明说话人时,也不用这种形式。 四.人物的心理活动。写人物的心理活动可反映出人物内心世界,表现人物的思想品格,写人物的心理活动,可以直接写出人物对事物的感受,表露人物的内心活动;也可以通过语言动作描写来暗示人物的心理状态。 练一练 1.下面这段话,写了不同人物的笑: 晚上,弟弟拿着一张讽刺画跑进屋里。大家看了,都笑起来了。奶奶笑,爸爸笑,妈妈笑,姐姐笑,我也笑了。你能将他们笑的神态写得更具体生动吗 2.阅读下面一段话,思考:徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的-找一找描写徐新踢球的动词,并体会他为什么用得确切生动。

放学后,操场上沸腾起来了。我跑去一看,啊!一场小足球赛正在紧张地进行哩!只见徐新同学脚下生风,带球左闪右躲,直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦,只见徐新用右脚把球一点,猛地一停,又用脚把球住左轻轻一拨,晃过对方。然后,飞起一脚,小足球飞进对方的球门了。 4.读下面一段话,用~~~~划出写人物动作的词语,想一想,这些动作反映了人物什么样的心理状态 每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来青草时,心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边,看个不停。有时甚至把兔子抱在怀里,一手喂草,一手给它捋毛,有时还把脸贴在兔子身上。 5.怎样写状物的文章状物是指对动物植物器具建筑物等进行描摹。写这类文章要注意两点: 第一,要仔细观察物品的颜色大小形状质地用途等。观察得入微,才能得具体。 第二,观察后,按一定的顺序记叙下来,做到条理清楚。 练一练 观察一个塑料文具盒,根据表格里的要求,将观察的结果写在记叙的内容一栏里。 记叙顺序记叙的部位记叙的内容 整体形状颜色 大盖 部分小盖 文具槽


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