“阶梯班”有错吗？
“双减”下的新学期，教育回归校园主阵地，有家长日前为分班事宜大动肝火。 上海建平中学西校，开办分层教育的“阶梯班”，遭家长举报。深圳沙湾中学，初三年级分层分班教学，仅实行了三天。山东新泰金斗中学，初一年级选科走班教学，被紧急叫停。 有家长抨击“分层教育”“阶梯班”，实际上就是“重点班”“实验班”，打破了公平竞争的环境。 有意思的是，被抨击的一方家长并不认怂，而且强调分层教育的设置有理有据。双方为此公开互怼，引发舆论关注。 互怼 互怼双方，均以“双减”政策为依据，证明自身诉求的合理性。 举报建西中学的家长公开信认为，“阶梯班”实际就是“实验班”，向尖子生优先配置教学资源，打破了公平竞争的环境，违反“双减”精神。 尽管校方一再申明分班没有重点和非重点之分，但在家长的反对声中，深圳沙湾中学的分层教学依然终止。 事情并未就此告一段落，举报家长的这番言论，遭到另一拨家长的激烈反弹。 这拨家长强调，建西中学的 “阶梯班”并不是“实验班”，不只有阶梯班让学有余力的学生拓展学习空间，还有补差班对学习有困难的学生进行补习辅导。阶梯班的设置，符合双减“为学有余力的学生拓展学习空间”的条例。 这些家长反问道，举报阶梯班，你咋就不去举报补差班呢？学有余力的孩子为何不可拓展学习空间？非要和你家娃一起躺平？ 深圳沙湾中学分层教学被叫停后，另一拨家长在人民网领导留言板留言，希望继续实行分层分班教学，教育部门不要取缔校方的教学创新实践。 “双减”之后，校外培训负担退场，教育回归校园主阵地，这就要求在校内最大程度满足学生的多样化教育需求。孩子们的学习状态并非同步，有跟不上的，也有吃不饱的。 在作业负担上，“双减”政策也提出了系列要求，比如要鼓励布置分层、弹性和个性化的作业。 在这场风波中互怼的家长，看似谁都没有错。 分层 家长们的分歧，在于对分层教育的理解。分层教育与“重点班”“实验班”，并非一个概念。 所谓分层教育，是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成水平相近的群体来安排教学。近年来，为深化教育改革，一些城市的不少学校都探索过分层教学。 一些学校按照学科来进行分层教育，分层并不分班，也叫分层走班。比如同是初一（1）班的学生，数学课同学们分别去上1、2、3等级班，外语课分别去上A、B、C等级班。 一个学生如果数学好，就去数1班提升，同时外语差，再去外C班补差。在这个过程中，培优的培优，补短的补短，都有提升空间；加上滚动分层，优生不懈怠，后进生往前奔。 曾经主导北京十一学校改革的李希贵校长认为，要全面提高教学质量，必须面向全体学生。在传统的教学管理体制中，不一样的学生在同一个班级里，学一样的内容，做一样的练习，考一样的试题，怎么能面向每一位学生？ 李希贵认为，改革教学组织形式，打破大一统的班级授课制，在一些学科中实施以走班制为主要形式的分层次教学，让学生自主选择不同的层次、不同的班级走班上课，可能是使教学有可能面向每一位学生的有效途径。 从人才观角度看，分层教育可以更好地因材施教。尤其是在整顿校外培训后，有较高教育追求的家长，只能更多依赖学校的多元化教育。 不过，从社会角度看，这又会被误认为教育资源分配不均衡、不公平。“重点班”“实验班”等不平等现象，长久以来已如刺般扎进家长内心。 要推进教学改革，势必要区别分层教学与重点班的差异。后者是被《中华人民共和国义务教育法》明令禁止的。 21世纪教育研究院院长熊丙奇向中国新闻周刊指出，两者区别有二：一是学校设定好各种班级（必修课分层），是按成绩把学生划分，还是由学生自主选择。选课走班，学生有充分的选择权，学校最多提供选课参考和指导建议。 二是同一课程不同班级，是否只有难度不同，而无特色差异。过去的重点班，强调难度和进度，而选课走班，强调特色教学。比如某门必修课，设置多个主题不同的班，由学生根据自己对主题的兴趣去选修。 义务教育阶段的分层教学弄不好，就会变成重点班、快班、慢班的翻版。在此情况下，教学组织形式的变革就成为一个难以调和的棘手问题。 分层教学也只有确保学生在校内学足学好，最大程度地满足学生和家长的多元化教育需求，才能更好地落实“双减”政策。 公平 分层教育难以推行，有其现实掣肘，家长的担忧无法过分苛责。 家长反对分层教学，反对的不是因材施教的教育规律，而是担心多元化、差异化的需求，在现实中走样为三六九等。 熊丙奇指出，学校教育要满足差异化需求，必须落实和扩大学校自主权，给学校自主办学空间。同时，尽可能推进小班化教学，要做到小班额，这需要加大教育投入，提高师生比。 在家长针对山东新泰金斗中学选科走班教学的投诉中，即显示有两个班人数严重超标，达68人。一个老师只带十多个学生，可以做到因材施教，如果动辄五六十人，差异化教学势必
教育培训行业凛冬将至，7月1日线上线下全禁止，这次难道来真的？
我举双手双脚赞同全面禁止校外培训，因为我就是校外培训行业的受害者。我在小学阶段从没补过课，成绩挺好的，考入了区重点中学，当我沾沾自喜自我陶醉之时，初中的学习生活给了我当头一棒:月考时很多题型不会，成绩倒数第一:语文78、数学71、就连我最引以为傲的英语也才89(满分都是100)，班里竟然有6个同学三科总成绩超过295分，面对老师的冷嘲热讽，我的自尊第一次被打击得体无完肤。我认为是我的努力不够，练习题做得不够多，于是买来数学和语文练习册，在别的同学下课出去玩时，我留在教室学习，晚上做完作业还要做两套卷子，我对即将到来的期中考试充满了信心。期中考试公布成绩那天，我特别期待，我等着老师表扬我大有进步，我等着看曾经嘲笑我的同学张大嘴巴。数学82，语文82，成绩提高了一点点，扣了很多步骤分，英语又掉下来了，84分，班里有十个人总成绩超过290，我并没有得到老师的表扬，只能感叹那些同学太厉害了。下课了，我厚着脸皮问坐在我前面的女孩为什么学习那么好，她高傲地甩了下头发:就那么考的呗，题简单。老师在班会上说:“成绩拖后腿的学生，回家和家长商量商量报个辅导班吧。”说这话的时候，眼睛有意无意地扫向我们几个成绩倒数的学生，我的脸火辣辣地疼。很快的，我便和其他三个同学被封为我们班的“四大天王”，托塔天王的天王，只因为我们四个霸占了倒数四名的位置，拖班级的后腿。我们四个也很自然地报团取暖，我和另外两个女孩在乡下读的小学，只有一个男生是在市内读的小学。他看着其他同学的背影，一脸不屑地说:“有什么了不起的，咱们如果也去补课，不比他们差。”补课？我们三个女生从没听说过。看着我们一脸的不解，那个男生笑着说:“你们没补过课吧？”我们点点头，他接着说:“咱们班90%的都补课，据我所知，大多数在暑假期间已经学完了初一的全部课程，还有几个已经学完初二的课程了。”回到家，我怯怯地告诉爸妈，我也想补课。爸妈赶紧联系熟人，打听哪家辅导机构好，终于在那个周末我坐进了补习机构的课堂……此后的每个周末，我都要周转于各个补习机构之间，还要充分利用在路上的时间写作业，晚上写学校留的作业。假期，比平时还累。尽管如此，我依然咬牙坚持，因为我不想被人瞧不起，因为如果我不补课，就会被越落越远，而且培训机构老师讲的知识比学校老师讲得详细。成绩渐渐有了起色，稳定在班级前二十，但依然不受老师待见，我也不知道是什么原因。直到有个周末，有两个一起补习的同学没有来，问了他们才知道，他们参加了科任老师的补习班，原来如此！爸妈商量了一下，决定送我去科任老师的补习班，从此，老师们对我的笑容明显多了，我的心情也很愉快。也是这个时候我才发现，不是校外培训机构的老师比学校的老师讲得好，而是学校的老师在课堂上点到即止，在他们的辅导班就会就会讲得很生动，有些卷子是不会拿到课堂上讲的，老师也明确告诉我们不要让其他同学知道。就这样，迎来了初三毕业的假期，我已经很自觉地报名参加高中预备班了。高中的课时费比初中高了几倍，很多学生因为家庭条件而不能参加，家庭条件好的找了一对一的老师单独教，听说一个小时要上千块，我报的12人的小班课，一节课120。初高中六年，补习的费用占用了家里的大部分开支，不但如此，我还搭进去了我所有的假期和所有本应属于我的童年的快乐，我相信不只是我，像我一样的还有许多许多。所以，我支持全面取缔校外辅导机构！在取缔校外辅导机构的同时，更应严厉打击教师的校外补课行为！提高教师待遇，让教师回归课堂，知识回归课堂，学生回归课堂！也许，教育培训行业的凛冬会带来阵痛，但长远来看，利国利民。
阶梯数学对孩子好吗？
对于小一点孩子来说呢，阶梯数学可能起不到太大的帮助作用。因为它拉开了学生们的教学的内容，这样的话呢对普通的孩子来说呢就难度太大。
北京早教哪家好？
之前给孩子选择早教机构，就试听了现在市面上比较火的几个早教机构的体验课，经过一番对比之后我选择了积木宝贝科学早教。它是目前为数不多的做的比较好的中国人自己的早教机构。我所理解的积木宝贝的课程是根据孩子各个月龄段生理和心理发展的特点、以及敏感期的发展特点，进行有针对性的指导和培养，平衡发展孩子的体能、智能、心理能力。运动阶梯课，是积木宝贝课程体系的核心部分，以入会前的测量结果为基线，实施针对性地授课，促进宝宝体质的发展,增强身体机能的适应性，让宝宝获得平衡、耐力、灵敏、柔韧、速度、力量等多方面的发展。艺术探索课程采用小班制双语教学，一堂课最多8 -10个宝宝，通过音乐，舞蹈，表演，歌剧四大艺术表现形式，做宝宝安全感，意志力和目标感的心理建构和心理拓展。创意百科课是基于1.5-6岁婴幼儿智力发展需求设置的一门训练科学思维与促进精细动作发展相结合的课程。课程按照宝宝的年龄特征分成创意启蒙篇，创意探索篇;百科旅程篇百科试验篇。 上课过程中，老师会通过游戏的方式以音乐为媒介， 以艺术为手段，制造多感官刺激。 让孩子们在玩中学和做中学的45分钟里，幸福快乐成长。结合宝宝成长特点，特意开设有 “父母学堂”，强调父母积极卷入孩子的早期教育，构建立体的线上线下父母教育。亲子烘焙课是通过DIY亲子烘焙的方式，使宝宝的想象力得到充分的发挥，同时增强了幼儿的自信心，调理性和协作性。抚摸与爱课程是积木宝贝专门针对新生儿到6个月大的婴儿设计的一套亲子抚触课程，一共12节课，内含中式穴位按摩6节，西式花样手法抚触6节。通过父母与宝宝之间肌肤的接触按抚，帮助建立安全的亲子依恋关系；并提供日常宝宝基本身心护理保健方法。最后我想说的是，早教的意义确实不是让孩子学会翻身或者某一项技能，我认为比起孩子，家长更需要上早教，对于孩子每个阶段的敏感期该如何引导，每个年龄段的宝宝需要怎样的互动，如何真正关注到宝宝的性格行为习惯等发展，在孩子适当的年龄给予适合孩子的丰富的刺激，锻炼宝宝社交。
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