教育心理学原理有哪些(教育心理学的性质)

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教育心理学的性质?

从学科范围看,它即是心理学的一个支系学科,也是以教学与心理状态融合而发生的交叉式学科。一切一门学科的特性全是与其说研究目标紧密联系的,研究目标要求学科的管理体系并决策这门学科的特性特性。教育心理学研究的另一半是文化教育过程中小学生的各种各样心理过程以及变化趋势、并依据这种规律性研究怎样合理地理学与教,从这一定位考虑,教育心理学应该是一门基本研究和运用研究并举的学科。

发展教育心理学主要学什么?

教育心理学主要内容有:1.学习的基本问题(学习的实质、类别、过程、条件等);2.学习理论;3.认知领域学习心理(陈述性知识学习、智慧技能学习、认知策略的学习);4.运动技能领域学习心理;5.品德心理;6.个别差异与因材施教7.教学心理(教学设计,课堂管理)。

教育心理学中,课的三要素,是什么,简答?

教育心理学中学习目标的三个要素:1、能了解教育心理学的基本事实;2、能理解教育心理学的基本理论与基本规律;3、能掌握教育心理学的基本原理;能举例分析教育教学过程中的心理现象并提出解决方案。

古代教育心理之父是谁?

桑代克 【人物简介】桑代克,美国心理学家,动物心理学的开创者,心理学行为主义的代表人物之一。他采用实证主义的取向,使教育心理学研究走向了科学化的道路,是科学教育心理学的开创者。他最突出的贡献是根据对动物的实验,提出著名的联结学习理论,认为动物的学习就是在刺激与反应之间形成联结。此外,他在教育实践领域、言语行为、比较心理学、智力测验、训练的迁移以及社会现象的测量等领域也做了开拓性工作。 【主要著作】《教育心理学》 【主要理论】 1.教育心理学之父 1903年,桑代克出版了《教育心理学》一书,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础,西方教育心理学的名称和体系由此确立,教育心理学也因此作为一门独立的学科而存在。桑代克被称为“教育心理学之父”。 2.试误—联结学习理论 (1)理论观点 桑代克通过饿猫迷箱的实验结果提出,学习的实质就在于情境与反应之间形成联结,联结公式是:S—R,而且这种联结是直接的,不需要中介作用。他还强调联结是通过尝试与错误的过程而建立的,即学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。他用不同的动物进行实验,结果相当一致,由此他认为联结的形成是遵循着一定规律的,即准备律、练习律和效果律。 (2)教育意义 桑代克的尝试—错误理论虽然是从动物实验推导出来的,但对于人类学习和学生学习仍有很大的借鉴意义。对教育有以下指导意义: ①在学习过程中,教师应该允许学生犯错误,并鼓励学生多尝试,从错误中学习,这样获得的知识才会更牢固。 ②在实际教育过程中,教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果,防止一无所获得到消极的后果。(效果律) ③在学习过程中,应加强合理的练习,并注意学习结束后不时地进行练习。(练习律) ④任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,不能经常搞“突然袭击”。(准备律) 3.遗忘理论:消退说 消退说被认为是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论,遗忘是由记忆痕迹衰退引起的,消退随时间的推移自动发生。它起源于亚里士多德,由桑代克进一步发展。桑代克在其尝试—错误学习理论中的“练习律”中指出,习得的刺激—反应联结,如果得到使用,其力量会加强;如果失去使用,则联结的力量会减弱,直至逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退说对遗忘所做的解释。如果不再进行识记,记忆绝不会恢复,它会导致永久性遗忘。 4.早期迁移理论:共同要素说 桑代克反对传统教育中的形式训练或心智训练说这种普遍的形式迁移,主张共同的要素迁移。桑代克在《教育心理学》中写道:“只有当两个训练机能之间有相同的元素时,一个机能的变化才能改变另一个机能的习得。”即只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时,一种学习才能影响到另一种学习,即产生学习迁移。

教育心理学原理有哪些(教育心理学的性质)

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